间接带动就业人员上
2020-03-30 

作者简介:郑金胜,男,江西南昌人,江西广播电视大学副教授,研究方向为职业教育;许靖,男,安徽歙县人,江西广播电视大学讲师,研究方向为职业教育。

基金项目:江西省高等学校教学改革研究课题“校企合作模式下高职电子商务专业实训模块化教学与研究”,主持人:郑金胜。

中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1001-751809-0085-05

近年来我国电子商务发展迅猛,不仅创造了新的消费需求,还开辟了就业的新渠道,为大众提供了创业的新空间,电子商务企业的快速成长需要大量电子商业专业的人才。据统计,我国电子商务企业的从业人员超过了270万人,由电子商务带动的间接从业人员也超过了200万人。直接就业人员上,一方面,行业的快速发展导致对人才的需求加大,加之传统企业借电子商务实现转型升级,推高对人才的需求度。另一方面,在“大众创业、万众创新”的大背景下,将互联网领域创业推向新高潮,继而产生新的需求,带动了就业创造就业岗位。间接带动就业人员上,随着电子商务规模的不断扩大,更多的企业加入电商队伍,围绕着电商产业链条上的包括:支付、物流、人才、营销、金融、网络模特、产业园区等都随着电子商务行业的发展,进而需求递增。而我国高职院校和本科院校每年培养的电子商务专业毕业生也只有8万人,远不能满足市场对电子商务专业人才的需求。75%的电商企业存在人才缺口,在困扰电商企业人力资源部门的问题排名上,人员招聘压力占据68%,占比最大。

权威教育咨询公司麦可思对2010届以来大学生就业对口率做了一项调查,根据调查结果显示,电子商务专业毕业生就业率每届都比较高,达到90%以上,但对口就业率比较低,只有25%左右,电子商务专业的毕业生真正从事电子商务行业的人数不多。

一方面,电子商务快速发展,企业急需大量电子商务专业人才;另一方面,高校培养出来的电子商务专业的毕业生就业对口率却很低。究其原因在于高职院校培养出来的毕业生远远不能满足企业对电子商务人才的实际要求,传统的课堂和理论教学与企业的实践差距很大,学生动手能力弱。基于此,高职院校要贴近企业需求,加大对实践教学环节的重视程度,研究如何加强电子商务专业实践教学,创新电子商务专业人才培养模式显得很必要。

一、高职院校校企合作必要性

从国家宏观层面来看,国家大力提倡高等职业教育实行“校企合作”

国家一直致力于推动职业教育与企业进行深度合作,从工学交替到订单培养,再到现代学徒制,从宏观层面制定了一系列规定和文件来保障职业院校与企业进行合作。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出:“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”

2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出要“大力发展职业教育,实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。

2014年国家发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,指出“坚持校企合作、工学结合,强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动”,又指出“支持企业通过校企合作共同培养培训人才,不断提升企业价值”,“推?又耙翟盒S胄幸灯笠倒步?技术工艺和产品开发中心、实验实训平台、技能大师工作室等,成为国家技术技能积累与创新的重要载体。”

2015年教育部发布的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中也指出:“坚持产教融合、校企合作。推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套,加强行业指导、评价和服务,发挥企业重要办学主体作用,推进行业企业参与人才培养全过程,实现校企协同育人”。

从校企微观层面来看,校企合作联合办学有利于强化学生技能,提高学生动手能力,提高人才培养质量

1.校企合作能更好地与企业岗位对接。通过校企合作,与企业共同制定教学计划,按企业实践工作的要求,共建实训基地、实验室,高职院校利用企业教学资源、教学环境进行教学,在教学过程中强化学生技能,以便培养出能适应企业需求的高端技能型人才。

2.校企合作能使学校和企业优势互补、互惠互利。通过校企合作,学校能为企业生产提供人力保障、技术支持,帮助企业进行技术攻关、培训技术人员,企业也能成为教师理论教学和仿真软件的延伸,给教师和学生提供实践场所,有助于学校的订单培养、技能培养和“双师型”教师建设,使企业和学校优势互补、互惠互利。

3.校企合作能更好地实现资源共享、相互促进。高职院校在实训过程中存在专业老师不足、实训场地和设备不够的情况,通过企业进行校企合作,能够很好地利用行业企业的场所和设备等资源进行教学,有利于高技能人才的培养,同时企业也能够很好获得学校的各项支持,实现企业目标。两者合作,能够实现资源共享,相互促进。

二、模块化教学综述

模块化教学法

模块式技能培训是国际劳工组织于20世纪70年代末、80年代初研究世界发达国家先进培训方法的基础上开发的一种职业技能培训的方法。该教学模式根据岗位描述确定出岗位需要的全部技能,再将这些技能划分为不同的工作任务,根据工作任务确定模块,可称之为“任务模块”。 MES具有鲜明的系统性、针对性、严密性和适用性。它有如下特点:第一,其以技能训练为中心,强调少而精的知识与理论,为技能训练服务;第二,以学生为中心,教师主要职责是示范与辅导;第三,培训方法灵活,既可以自学,也可以集中训练并灵活调度;第四,密切联合工作岗位需要;第五,学习模块可以根据不同培训目标和形式灵活排列组织,以适应不同要求。它与传统教学法有着鲜明的区别。

MES根据工作岗位和具体的职业需要,确定工作职能而划分出工作任务,后由工作任务组成一个学习模块。由此,若干个学习模块组成每个职位或工作岗位。学习模块由顺利完成该模块工作所需的全部知识和技能组成,这些知识和技能组成学习单元。

模块化教学法适应电子商务专业人培养

电子商务是一门综合新兴学科,它由多个学科交叉而成,内容涉及管理学、经济学和计算机技术,涉及面广,实践性强。而模块化教学法提倡打破现有以学科为体系组织知识的局面,寻找一种以工作任务或项目为知识结构的教学法,能够较好地整好专业知识。

模块化实践教学和传统的实践教学模式相比较而言,模块化教学方式在教学的内容上比传统的教学方式在感官的直觉上更加强烈,模块化教学注重项目学习的过程性和理论与实践的整合性,能将所学的理论知识与实践技能相互结合的更好,从而使学生对理论知识的理解和技能的掌握比传统的教学方式更好一些。

模块化教学法是“以学生为中心,以实践、探究为中心”的教学方法,重点体现了“以学生为中心”的教学理念,不仅能够激发学生学习的兴趣,培养他们独立或团队的工作和实践能力,还能培养学生大胆创新、热爱钻研、勤于实践的综合素质,使学生更易于树立行业岗位概念,学生学习的目标也比较明确,更容易使学生积极主动的学习。学生积极主动地学习了,自然会调动老师的教学潜力,使老师的教学和学生的学习有一个良好的循环。

基于此,模块化教学法适应电子商务专业人才培养。

三、基于校企合作模式的电子商务专业实训教学模块化设计

电子商务专业实训体系“三阶模块”

在电子商务人才培养中,实践教学采用的方式主要有两种,一种是学校建立电子商务实验室,在??验室中,配备相应的电子商务实训软件进行模拟仿真操作,使学生具备初步的实际操作能力,但此种实践教学方式也存在不足之处,就是电子商务技术更新较快,实训软件跟不上电子商务技术的变化,学生知识容易与社会脱节;第二种方式是通过与企业合作,建立校外实训基地,企业提供场地、技术或人员,进行校外实训,此种实践教学方式能使学生与电子商务技术的发展同步,与市场同步,对学生的作用较大,但对于企业来说,实习生由于缺乏工作经验,企业需要投入精力和财力去培训学生,同时又由于场地和管理等诸方面原因,企业不大愿意接收实习生。

从教师的角度来看,高职院校的电子商务商务教师大部分是高校毕业生直接从事教学,缺乏实际的工作经验,对电子商务工作环境并不了解,所以在实际的教学工作中,电子商务老师中存在重理论、轻实践的问题,缺乏实践经验,难以满足电子商务教学的要求。

基于这种情况,将电子商务专业的实训教学分为了三个模块,即“三阶模块”。即在学校学习专业知识阶段和企业进行顶岗阶段的基础上再建立一个中间阶段,即“跨企业培训中心”,跨企业培训中心由校企共建,学校提供场地,企业提供设备、技术和培训人员,学校和企业互惠互利、优势互补,使资源有效配置、合理优化。

跨企业培训中心承担学校和企业交叉的中间站角色,在学校进行专业基础理论、基本知识和仿真实验技能训练;在企业进行实习,增强适岗能力,引入实际项目和创业项目,培养学生电子商务实际操作能力。每阶段承担的角色和任务如表2。

电子商务课程实训体系模块化

模块化课程体系根据工作岗位需要的工作技能,划分工作任务形成教学模块,以跨企业中心为平台,在专业技术人才培养中发挥学校与企业优势,协同作用,形成合力,共同育人,共同施教。目前企业对电子商务人才的需求主要集中在商务型人才和技术型人才,因此将电子商务课程实训模块分为基础模块、商务模块和技术模块。基础模块分为计算机操作实践模块、电子商务基础模块和电子商务入门模块,商务模块分为营销模块、推广模块和客服模块,技术模块分为装修模块、运营模块和新媒体模块。模块化的教学体系能够有效解决交叉学科的知识整合问题,明确人才培养的目标与定位,分别培养具有“技术特长”和“商务特长”的电子商务人才。而且跨企业培训中心的模块化课程培训和职业化技术训练,能使学生掌握基本的电子商务实践技能,同时在企业的经历又使学生积累了工作需要的工作经验,具备了一定的职业素养和自身发展能力,毕业后能较快适应岗位要求。电子商务课程实训教学体系模块化如表3。

将课程模块化、项目化

将一门课程分成几个教学单元,同时将教学单元按照技能培养需要进行模块化,形成相对独立的小型化课程,这种小型化模块课程通常是在几周内完成;一门课程的教学模块,形成类似积木组合式的教学方式,尽管每一个模块课程之间都是密切相关的,但它们又是相对独立的,各自有自己的起点和终点;每一个模块课程都有自己的评价标准,这些标准要求明确阐述、可操作。这样才能够激发学生的学习兴趣。

四、电子商务专业模块化实训教学体系的实施

将电子商务专业实践教学按“三阶”模块化后,再将课程按岗位技能模块化,学校、跨企业培训中心、企业在不同的阶段和时期按教学计划实施教学。

实施电子商务专业模块化实践教学过程主要按以下阶段进行:

第一阶段:教学场所主要在学校和校外实训基地轮换。学校主要完成基础课程的学习,让学生学会专业基础技能;校外实训基地主要进行岗位认知实训,让学生了解工作环境,对工作流程有一个感知认识,体验工作氛围。

第二阶段:教学场所主要在学校和跨企业培训中心轮换。校内按照电子商务实训软件进行模拟仿真训练,使学生熟悉操作流程,然后再由培训中心进行真实强化训练,由企业提供的实训教师按照企业经营流程进行个性化指导和训练,提高学生工作能力。

第三阶段:教学场所主要在跨企业培训中心和校外实训基地。跨企业培训中心对学生进行实操能力培养,以项目为龙头,发掘学生的创新能力,以公司制管理学生,实现学生培养与市场需求的无缝对接。校外实训基地主要负责接纳专业学生实习,侧重培养学生的适岗能力。

五、结语

将电子商务专业实践教学按“三阶”模块化,将课程按岗位技能模块化后,教师的“教”与学生的“学”发生了巨大的改变,学生专业水平得到极大提高,技能得到了强化,思维得到了开阔,能够取得良好效果。

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