1 《Photoshop图形图像处理》课程教学现状
2020-04-01 

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1672-157807-0023-02

1 《Photoshop图形图像处理》课程教学现状

《Photoshop图形图像处理》是电子商务专业的一门专业核心课程,开设本课程旨在培养学生具有图片编辑处理、网店装修等方面的操作能力,以满足企业对专业人才的需求。然而目前Photoshop课程教学中存在很多问题:

教师方面:教师基本功不扎实,缺乏色彩、美学相关知识,教学方法单一,依然是教师讲学生练的传统教学模式,课堂教学效果不太理想。

学生方面:有些学生对课程重视程度不够,觉得学不学无关紧要;学生基础参差不齐,对知识掌握程度不同,有的只掌握了一点皮毛;对于缺乏意志力的学生,往往不能坚持到底,而是半途而废。

学习效果方面:学生动手操作能力较弱,学生能力与企业需求相差甚远。

教材方面:教材是通用版的,要么是讲平面设计,要么是图片处理[1],没有突出电商专业特色,课程单元之间是脱节的,缺乏整体性。

2 《Photoshop图形图像处理》课程教学改革的重要性

近几年,笔者主要担任电子商务专业 Photoshop图形图像处理、网页设计方面课程的教学工作,在教学过程及与企业的交流中都深有体会,学生能力与企业需求相差甚远,例如,很多学生不能将商业思想与作品融会贯通。怎样才能让既学会 Photoshop 技能,也要学以致用,特别是应用到企业网站、网店的美工岗位中去,笔者认为这是需要教学改革的严峻问题。

3 《Photoshop图形图像处理》课程教学改革的目标

对于课程改革,笔者认为首先要认清企业需求。在电子商务行业中,与图形图像处理课程对口的岗位是网站美工。对于任何一家店铺来说,在众多吸引消费者点击、购买的因素中,图片是最为直观、最为重要的要素。商品主图、广告图决定点击率,详图决定转化率,而消费者浏览网页集中注意力的时间一般就几秒甚至不到一秒,所以卖家需要在第一时间进行产品展示,命中主题,戳中消费者利益?c,引导其点击或购买。如果主图、广告图无法吸引客户点击,产品详图又无法客观体现商品特征和卖点,客户没有兴趣向下看,商品再好有什么用?

因此,对于电子商务行业的美工来说,既要掌握软件使用的技能,也要能通过图片激起消费者的点击欲。但是,学生作品缺乏不仅美感,最重要的是学生缺乏色彩搭配方面的知识,例如,经常出现“主题不突出”、“看不清文字”、“无法区分文字与底色”之类的问题,这些都需要任课老师在平时的教学中进行针对性的指导。

《Photoshop图形图像处理》课程的知识目标是:以企业项目为载体,以电子商务为导向,让学生熟悉软件基本功能,掌握图形图像处理与广告设计制作方面的相关知识,理解平面设计的构图方法,配色方法;能力目标:熟练掌握图片合成与处理的技巧,熟练掌握banner、海报的设计制作方法,掌握网页图像处理、创意设计方面的相关知识;情感目标:养成诚实、守信、吃苦耐劳的品德,养成善于动脑,勤于思考,具有独立解决问题的能力,培养学生创新思维能力和健康的审美意识,培养学生按时交付作品的时间观念和团队合作精神,培养具备广告设计与制作能力的高技能、高素质专门人才,以适应社会相应技能岗位的人才需求。

4 《Photoshop图形图像处理》课程教学改革的项目内容

本着培养能够让企业满意,让消费者喜爱的美工人才的思想,从以下几个方面对本专业 Photoshop 课程的教学进行一系列改革。

4.1 教师转变观念、自我提升

教师是学生学习的主导者,教师首先应该改变自身传统观念,紧跟时代发展需要,提升自己,提高自身美感和商业意识,并且尽可能在讲解每一个案例时都从美学角度进行分析,做到以满足企业的要求为出发点。

4.2 课程内容设计

本课程的内容设计应紧跟电子商务时代发展,结合实际工作需求。但是当前,很多 Photoshop 课程教材都是内容宽泛,针对性不强,不能突出电子商务专业特征。结合岗位需求,人才培养应注重学习的“商务性”,所以教师在进行教学内容的设计和安排时,要注重考虑“产品”的商务性与设计的商务性,以培养学生的商务能力[2]。在本专业的教学过程中,笔者将教材中一些关联性不强的案例替换成与电子商务美工岗位相关案例。例如,换成优秀网店或者网站 Banner、商品主图、描述等,将项目教学融入到Photoshop教学过程中。

4.3 电子商务专业 Photoshop 课程的教与学

首先,技能与商业设计的思想要两手抓。在平时的教学中,要注重操作技能训练,但除此之外,还要传授学生设计方面的知识以及培养他们的审美和商业意识。例如“一个好的淘宝促销图的标准、BANNER 排版设计构图样式、版面在设计中的作用”等方面的知识。

5 《Photoshop图形图像处理》课程教学改革实施途径与方法

高技能设计人才的培养不仅要满足岗位能力的要求,更重要的是创新能力的培养,而创新能力的培养更应该是教学模式和教学方法的创新。因此,笔者在教学中尝试使用“教学做合一”、任务驱动相结合的课程教学模式。既是在多媒体技术综合实训机房,以企业真实项目为载体进行教学,让学生在做中学,在实践中提升职业能力。

5.1 将工作项目移植到课堂,保证教学与工作的一致性 教学模式进行创新,体现“以学生为主体,以项目为载体,以能力培养为核心,以电子商务为导向”的先进理念,进行课堂教学改革。 按照设计公司的工作流程分项目组织教学,不同的教学环节设定了不同的项目任务,学生在实践中消化理论知识,保证教学与工作的一致性。

5.2 以项目为载体,实现课堂与企业岗位的无缝结合

笔者按照“专业课堂就是设计公司,指导老师就是设计主管,学生就是企业员工,作品就是项目成果”的构思,实现课堂与企业岗位的无缝结合。教学案例是以真实的企业项目为载体,让学生体验工作岗位的乐趣,从而实现学校与企业的有效链接。

另外,笔者还采取以赛促学的方法,引导学生多参加电子商务类型大赛,增强学生的创新意识、提高动手操作能力,积累工作经验。

5.3 教学过程中注重能力提升

在教学中,学生的作品除了教师检查评阅之外,还应与其他成员一起分享,同时还可以将学生的作品与优秀网店作品进行对比分析和讨论,不仅能够帮助学生找到自身的不足,还能总结经验。比如,师生一起分析、归纳总结“如何创作店铺 Banner,放大点击欲”。

若要培养一个优秀美工,只通过课堂的练习是远远不够的,还要注重学生能力提升的自我修炼,鼓励学生课后多找优秀作品进行自我提升。

5.4 教学方法的设计

所谓 3W1H 教学法是北大青鸟 ACCP 在多年教学实践中总结出来的一个有效、实用的教学方法,是一种严谨、高效、实用的把理论与实践应用相结合的教学方法,它强调教师讲授每一个知识点,均采用“3W1H”教学法[3],即“WHAT”是教师要详细讲解所学的知识点是什么;“WHY”是教师要讲出为什么要引入这个知识点,这个知识点用于解决什么问题;“WHERE”是指教师要讲出这个知识点可以用在什么地方;“HOW”是教师要讲出如何使用这个知识点。所有知识点的讲解学生更容易理解,也能很大程度上提高学生知识运用的能力,并且可使得学生在项目实战氛围中取得成就感。

5.5 课堂环节的设计

在课程教学中,要把学生积极性调动起来,充分体现学生的主动性。教师先通过精选项目案例讲解,然后指导学生训练;学生完成练习之后,让学生汇报项目成果,讲出制作方法;学生进行自评、互评,教师给予综合评价,并进行总结,反思,并将反思运用到下一次的授课中。

6 《Photoshop图形图像处理》课程教学改革的评价

改革传统的学生评价手段和方法,采用过程性评价与终结评价相结合,项目评价、理论与实践一体化评价模式。

将课堂表现+项目考核+技能目标考核作为过程性评价的内容,占总成绩的40%,试卷考核占40%,上课考勤占20%。 7 《Photoshop图形图像处理》课程教学改革的成效

通过以上教学改革的初步实践,在学生成绩和能力提升方面成效显著。

7.1 学习成绩

课程教学改革之前,平均每个班有11%左右的学生不及格,90分以上的学生人数在5%左右,班级平均成绩在73分左右。教学改革之后,不及格的学生人数明显降低到3%以下,90分以上的学生多达15%以上,班级平均成绩在85分左右。

7.2 学生能力

由于教学改革实施只进行两年,暂时没有毕业生。但通过近两次学生参加电子商务技能大赛的成绩来看,学生动手操作熟练程度得到提升,运用已学知识解决实际问题的能力得到了很大提高。

7.3 商业意识

学生在经过有意识的指导之后,学生在完成作品时体现出了美感,也能将作品与电子商务有机结合,由此可见,?W生具备了一定的商务能力。

8 结论

本研究在高职《Photoshop图形图像处理》课程的教学中,以课程自身的特点与企业岗位需求为出发点,结合学生的实际情况开展教学改革,达到了较好的专业教学效果,教师教学能力、学生操作能力等方面都得到了提高。笔者将继续坚持以企业岗位需求为目标,以电子商务为导向,在图形图像处理课程中将商务思想融合进来中,力争达到更好的教学效果。

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